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Sacred Hearts High School 60th Anniversary / 115

知道做一件事的目的和所希望的成果時，學習效率及方法最好
為了讓同學了解童軍 ( 體驗 ) 活動，所以舉辦了華山露營實地操作所學內容，反過來看，
為了能夠在華山露營讓同學睡得好，吃得有味，所以在校內課程安排就要設計紮實的、有用
到的課程內容。以住的來說，一頂八人複式帳搭得好，裡面空間就會很大，晚上睡覺就會睡
得很舒服。若在校內練習的時候，整個小隊沒有用心在學，到時就會手忙腳亂，只能尋求行
義、蘭姐童軍的協助了。所以華山露營的體驗活動不像其他營隊，拎著自己隨身行李就去參
加活動，而是有所準備的去驗證自己所學技能。當我們知道做一件事的目的及有希求的成果
時，學習時的效率及方法也會是最好的，這是我從中所體會的其中之一。

透過「小隊制度」訓練的方法，培養默契和分工合作

第二個我體會到的就是小隊制度的運甪，貝登堡在童子軍訓練原理一書中說：『小隊制
度是童子軍訓練唯一的方法』。所以在每個學期初的童訓課中，前兩堂課一定是在班級中成
立各小隊，人數最好是 6 至 8 人，人數太多就不容易協調，達成共識；至於人數太少，每個
人的負擔就會更重，不利於活動的進行。當小隊成員在一學期的課程要求下，練習露營技巧
與建立隊員間的默契後，在露營的各項活動中，即能分工合作，各展所長。每當炊事比賽時，
看著小隊的成員們端出大廚所烹調的一道道佳肴，放在各小隊用學到的繩結所搭建出的餐桌
上，相信他 ( 她 ) 們會感到無比的驕傲 , 吧，畢竟是小隊員們通力合作從各種材料中所創造出
來的。

另一個影響的是由校內老師所組成工作人員，真正在成長過程中，接觸童軍運動的老師，
只有少數幾位，大部分的老師們也都是從「做中學，學中做」，甚至回到學校後，還去接受
木章基本訓練，擔任童訓課程教師，華山露營能從民國 56 年一直舉辦至今，歷年參與老師們
的投入也是同學們最好的榜樣。

實際參與活動，確認自己所好，也了解和別人的差異，能夠互補不足

其實，從小隊制度的運作中，除了讓同學知道團隊合作的重要外，對我來講，還有另一
個更深層的感受，從以往的露營活動中，到現在參與的各計畫裡，能從這些經驗裡，了解成
員間存在著個別差異，與成員間能彼此互補不足之處的可貴，這真的要去參與才能得到如此
的感想。